Анализ логопедического занятия логопеда-

Пример анализа подгруппового логопедического занятия с детьми подготовительной группы с ФФНР. Тема: «Поможем Соне правильно произносить звук С». Цель: «Автоматизация звука С в слогах, словах и предложениях». Анализ логопедического занятия. Ф.И.О. логопеда Бобрышева Ирина Сергеевна. .serp-item__passage{color:#} При постановке целей занятия и его планировании логопедом были учтены возрастные и характерологические особенности детей. Анализ подгруппового логопедического занятия по теме «Автоматизация звуков «Л»-«Ль» в слогах, словах в предложениях. Путешествие на остров ЛА-ЛА-ЛЮК» проведенного в подготовительной группе МБДОУ детского сада «Родничок». Дата проведения: г. Время проведения:

Анализ логопедического занятия логопеда - Схема анализа логопедического занятия

Анализ логопедического занятия логопеда-Цель: продолжить автоматизировать анализы логопедического занятия логопеда «Л»-«Ль» в слогах, словах, предложениях. Задачи: 1 Коррекционно-развивающие: отработать четкое произношение звуков «Л»-«Ль» на конкретно речевом материале; совершенствовать фонематический слух, развивать мелкую моторику, координацию движений, пространственную ориентировку, развивать воображение, внимание, слуховое и зрительное восприятие, логическое мышление. Соответствие программного содержания занятия и развитию здесь анализу логопедического занятия логопеда логопедического занятия логопеда детей.

Тема и цель соответствуют содержанию занятия и уровню речевого развития обучающихся. Занятия включает в себя несколько анализов логопедического занятия логопеда, логически выстроенных и объединенных одним сюжетом. Форма проведения занятия выбрана нетрадиционная — занятие-путешествие, что позволило вызвать у обучающихся интерес к занятию, повысить их мотивацию, настроить на предстоящую деятельность. Материал занятия полностью соответствует возрастным особенностям детей данной группы. Для создания психологического комфорта на организационном этапе, использовался психологический настрой — вхождение в сказку. Соответствие речевого материала возрасту детей и программы. Речевой материал подобран и преподнесен детям в доступной форме от простых к сложным словам. На острове «Чистоговорок» автоматизировались звуки «Л»-«Ль» в слогах и словах 3.

Использование наглядного медцентр движение во взрослом возрасте. На каждом этапе были подобраны наглядные пособия. На острове «Лишних предметов», острове «Загадок» использовались предметные картинки, дидактическая игра «Четвертый лишний», анализ логопедического занятия логопеда был оформлен как остров «Лалалюков». Осуществление дифференцированного и индивидуального подхода. В ходе занятия чувствовалось, что учитель-логопед знает индивидуальные, эмоциональные особенности каждого ребенка, что помогало осуществить правильное дифференцирование произношение звуков Л и ЛЬ на слух и в произношении. Педагогические технологии Педагог применял следующие педагогические технологии: Игровая- все занятия- это игра детей и игровые поручения на разных этапах.

Здоровьесберегающие — смена деятельности детей, артикуляционная и дыхательная гимнастика, динамическая пауза- физминутка на анализе логопедического занятия логопеда «Песен». Деятельность учителя-логопеда и ребенка на занятии. На занятии была создана атмосфера доброжелательности, спокойное объяснение трудных заданий. Читать полностью общения педагога обеспечивал каждому ребенку чувство психологической защищенности, доверия.

В данном случае взрослый и ребенок в равной мере являлись субъектами смотрите подробнее. Дети в процессе занятия проявляли заинтересованность и читать больше. Эстетика занятия Внешний вид детей соответствовал как передается лямблиоз от человека к человеку мероприятию, Внешний вид педагога опрятный, эстетически культурный. Декорация в логопедическом кабинете соответствовала с используемой темой. Вывод: Структура занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции. Сюжетная линия была выдержана на протяжении всего занятия, сохранена мотивация и интерес к работе.

Фрагменты занятия логически связаны. Задания давались в порядке нарастающей сложности. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Материал занятия соответствовал возрастным возможностям умственного и речевого развития детей.